មេរៀនដែលត្រូវរៀន៖ ធ្វើឲ្យល្អឥតខ្ចោះក្នុងថ្នាក់រៀនថ្ងៃស្អែក ថ្ងៃនេះ
អ្នកជំនាញនៃសាកលវិទ្យាល័យ Newcastle បានអនុវត្តការសិក្សាលើកដំបូងដែលមិនធ្លាប់មានអំពីតារាងអន្តរកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលជាផ្នែកមួយនៃការសាកល្បងដ៏សំខាន់មួយ ដើម្បីយល់ពីអត្ថប្រយោជន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាចំពោះការបង្រៀន និងការរៀន។
ដោយធ្វើការជាមួយ Longbenton Community College ក្នុងទីក្រុង Newcastle អស់រយៈពេលប្រាំមួយសប្តាហ៍ ក្រុមការងារបានសាកល្បងតារាងថ្មីដើម្បីមើលពីរបៀបដែលបច្ចេកវិទ្យា - ត្រូវបានគេសន្មត់ថាជាការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំបន្ទាប់នៅក្នុងសាលារៀន - ដំណើរការក្នុងជីវិតពិត និងអាចត្រូវបានកែលម្អ។
តុអន្តរកម្ម - ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាតុតុឌីជីថល - ធ្វើការដូចជាក្តារខៀនអន្តរកម្ម ដែលជាឧបករណ៍ទូទៅនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទំនើប ប៉ុន្តែមាននៅលើតុរាបស្មើ ដូច្នេះសិស្សអាចធ្វើការជាក្រុមនៅជុំវិញពួកគេ។
ដឹកនាំដោយលោកបណ្ឌិត Ahmed Kharrufa ដែលជាសហការីស្រាវជ្រាវមកពីមន្ទីរពិសោធន៍វប្បធម៌នៃសាកលវិទ្យាល័យ Newcastle ក្រុមការងារបានរកឃើញថា ដើម្បីប្រើប្រាស់តារាងឱ្យបានពេញលេញ បច្ចេកវិទ្យាចាំបាច់ត្រូវមានការទទួលយកយ៉ាងពេញលេញពីគ្រូ។
គាត់បាននិយាយថា: "តារាងអន្តរកម្មមានសក្តានុពលដើម្បីជាវិធីថ្មីគួរឱ្យរំភើបនៃការរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន- ប៉ុន្តែវាជារឿងសំខាន់ដែលបញ្ហាដែលយើងបានរកឃើញត្រូវបានលុបចោល ដូច្នេះពួកគេអាចប្រើប្រាស់យ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
"ការរៀនសូត្ររួមគ្នាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាជំនាញដ៏សំខាន់ ហើយឧបករណ៍ទាំងនេះនឹងអាចឱ្យគ្រូ និងសិស្សអាចដំណើរការវគ្គជាក្រុមក្នុងរបៀបថ្មីនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដូច្នេះវាសំខាន់ណាស់ដែលអ្នកបង្កើតតារាង និងអ្នកដែលរចនាកម្មវិធីឱ្យដំណើរការលើពួកគេ ទទួលបានវា ឥឡូវនេះ។"
កាន់តែច្រើនឡើងត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាឧបករណ៍សិក្សានៅក្នុងទីកន្លែងដូចជា សារមន្ទីរ និងវិចិត្រសាល បច្ចេកវិទ្យានៅតែថ្មីសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ហើយពីមុនត្រូវបានសាកល្បងដោយកុមារតែនៅក្នុងស្ថានភាពដែលមានមូលដ្ឋានលើមន្ទីរពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះ។
ថ្នាក់រៀនសមត្ថភាពចម្រុះពីរឆ្នាំទីប្រាំបី (អាយុពី 12 ទៅ 13 ឆ្នាំ) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការសិក្សាដោយមានក្រុមពី 2 ទៅ 4សិស្សធ្វើការរួមគ្នាលើតារាងអន្តរកម្មចំនួនប្រាំពីរ។គ្រូចំនួនប្រាំនាក់ដែលមានបទពិសោធន៍បង្រៀនកម្រិតផ្សេងៗគ្នា បានផ្តល់មេរៀនដោយប្រើកុំព្យូទ័របន្ទះ។
វគ្គនីមួយៗបានប្រើ Digital Mysteries ដែលជាកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយ Ahmed Kharrufa ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សារួមគ្នា។វាត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់ប្រើនៅលើកុំព្យូទ័របន្ទះឌីជីថល។អាថ៌កំបាំងឌីជីថលដែលប្រើគឺផ្អែកលើប្រធានបទដែលកំពុងបង្រៀនក្នុងមេរៀននីមួយៗ ហើយអាថ៌កំបាំងចំនួនបីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូសម្រាប់មេរៀនរបស់ពួកគេ។
ការសិក្សានេះបានលើកឡើងនូវបញ្ហាសំខាន់ៗជាច្រើន ដែលការស្រាវជ្រាវដែលផ្អែកលើមន្ទីរពិសោធន៍ពីមុនមិនបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញកុំព្យូទ័របន្ទះឌីជីថល និងកម្មវិធីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីប្រើនៅលើពួកវា គួរតែត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីរបៀបដែលក្រុមផ្សេងៗកំពុងរីកចម្រើន។ពួកគេក៏គួរតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលពិតជាកំពុងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនេះ។ពួកគេក៏បានរកឃើញថា ចាំបាច់ត្រូវមានភាពបត់បែន ដូច្នេះគ្រូអាចដំណើរការវគ្គដែលពួកគេចង់ធ្វើ – ឧទាហរណ៍ ការត្រួតលើដំណាក់កាលនៅក្នុងកម្មវិធីប្រសិនបើចាំបាច់។ពួកគេគួរតែអាចបង្កកកុំព្យូទ័របន្ទះ និងធ្វើគម្រោងលើឧបករណ៍មួយ ឬទាំងអស់ ដូច្នេះគ្រូអាចចែករំលែកឧទាហរណ៍ជាមួយថ្នាក់ទាំងមូល។
ក្រុមការងារក៏បានរកឃើញថា វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រូប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាជាផ្នែកនៃមេរៀន ជាជាងការផ្តោតសំខាន់នៃវគ្គ។
សាស្ត្រាចារ្យ David Leat សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ Newcastle ដែលជាសហអ្នកនិពន្ធអត្ថបទនេះបាននិយាយថា "ការស្រាវជ្រាវនេះលើកឡើងនូវសំណួរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ហើយបញ្ហាដែលយើងបានរកឃើញគឺជាលទ្ធផលផ្ទាល់នៃការពិតដែលយើងកំពុងធ្វើការសិក្សានេះយ៉ាងពិតប្រាកដ។ -ការកំណត់ថ្នាក់រៀនជីវិត វាបង្ហាញថាការសិក្សាបែបនេះមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណា។
"តារាងអន្តរកម្មមិនមែនជាទីបញ្ចប់សម្រាប់ខ្លួនគេទេ វាជាឧបករណ៍មួយដូចជាឧបករណ៍ផ្សេងទៀត។ ដើម្បីប្រើប្រាស់វាឱ្យបានច្រើនបំផុតគ្រូបង្រៀនត្រូវតែធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាផ្នែកនៃសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលពួកគេបានគ្រោងទុក មិនត្រូវធ្វើឱ្យវាក្លាយជាសកម្មភាពមេរៀននោះទេ។"
ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមអំពីរបៀបដែលកុំព្យូទ័រលើតុត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់រៀនគឺនឹងត្រូវធ្វើឡើងដោយក្រុមនៅចុងឆ្នាំនេះជាមួយនឹងសាលាក្នុងស្រុកមួយផ្សេងទៀត។
ក្រដាស "តារាងក្នុងព្រៃ៖ មេរៀនពីការដាក់ពង្រាយលើតុច្រើនខ្នាតធំត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសន្និសីទ ACM ឆ្នាំ 2013 ថ្មីៗនេះស្តីពីកត្តាមនុស្សក្នុងការគណនានៅទីក្រុងប៉ារីស
ពេលវេលាប្រកាស៖ ថ្ងៃទី ២៨ ខែធ្នូ ឆ្នាំ ២០២១